主办单位:中国物品编码中心 | 中国自动识别技术协会 | 《中国自动识别技术》杂志社

设为首页 | 加入收藏 | 关于我们

  二维码  正文

耳目一新的课堂

——二维码技术应用于教学设计

发布时间:2018年03月02日 来源:中国自动识别网 作者:李明玉

在信息技术发达的现代社会,如何将现代信息化手段运用到教学中,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,让学生在轻松愉悦的环境中完成学习任务,是值得研究的课题。在教育教学应用中,二维码技术已在美国、加拿大、葡萄牙等国家取得了较好成效,我国目前还处于探索阶段。本次教学设计就是在二维码技术广泛应用的基础上,大胆进行了教与学的探索,以期为教学模式改革与创新提供新的思路和方法。
 
教学分析
所教学生来自物流管理专业二年级,他们已完成市场营销和物流客户服务专业基础知识的学习,销售能力和客户服务能力得到了一定提升。作为未来的物流人才,电话销售能力还有待提高。这些00后们,喜欢指尖上的学习方法,乐于接受多媒体和新媒体。依据这样的学习特性,我们配置的教材为职业教育技能人才培养创新教材:电话销售能力训练。该教材的特点为:将语言学习置于真实的职业情境之中,让同学们在学习中体验,在体验中发现,在发现中学习;通过各种行业项目实训,提高学生在未来职场中运用电话完成销售任务的能力。     根据教学内容和学情分析,确定教学目标:知识目标为使学生理解和掌握学会倾听;技能目标为使学生掌握倾听的五大技巧;情感目标为通过学会倾听能力训练,培养学生对电话销售技巧的兴趣和勇于创新的能力,培养学生成为主动提出问题和解决问题的物流人才。
                                                                 
教学策略
课程综合运用启发式、自主学习、协作学习等教学策略,视频导入、任务引导、实例教学、小组讨论等结合的教学方法,让学生在情景里亲自动手操作、探索,实现知识的积累,享受成功的喜悦,激发学习兴趣。通过小组合作的形式来组织教学,建立“自主探究、合作交流、实践创新”的学习模式,培养学生互相合作的能力,并在共同讨论中完成教学任务。
根据教学要求,结合教学特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务,还加入操作教学法,即教学理念“做中学、学中做”。因现在学生学习活动不再是教师的“说教”,故应该把课堂的自主权还给学生。这样的教学,更能体现“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者”。
同时,运用雨课堂平台(如图1)、多媒体课件、微课视频、微信平台等多种信息化手段,实现多终端的学习模式,充分调动学生的学习积极性。
图1  学生扫描进入雨课堂
 
教学过程
教学过程共分为三大模块:课前准备、课上学习和课后提升。
在课前,教师将微课视频、PPT课件等推送至雨课堂平台,并按组分配任务。任务一:学习微课视频;任务二:利用雨课堂完成课前预习;任务三:通过网络资源查找电话销售技巧,各组根据自己的任务准备一个三分钟左右的视频发给老师,并在课堂上进行演示。
课堂学习模块分为课程签到、温故引新、探究新知和巩固练习四部分:课程签到,首先出示本节课程二维码(如图2),运用现代信息化技术,对学生点名,了解学生的出勤情况;温故引新,课前利用雨课堂向学生手机发送声音表达的相关视频,通过视频回忆,让学生更加熟练掌握声音表达技巧;新知探究,播放微课视频,学会倾听,布置思考问题,通过示例场景使学生掌握倾听五大技巧,运用“做中教”的教学理念,结合微课视频,着重讲解各环节的重点、难点;巩固练习,把静态的知识结论转化为动态的求知过程,让学生真正成为学习的主人,对所学的内容理解深刻,记忆才能牢固,实践才能出真知。
图2  学生扫描二维码进入课堂
 
教师设置模拟情境,各小组全模块PK演练,评出“倾听小达人”,实现学会倾听的学习,这样使学生的思维由形象思维逐步过渡到抽象思维,以“做中学”来巩固教学难点。通过学生之间的竞争与合作,将学会倾听的知识运用到学习、生活以及将来的工作中。
巩固练习:运用雨课堂教学软件,让学生在手机上进行课堂习题练习,学生得到相应积分,得分最高小组获得奖励;积分计入课程综合积分内,作为期末成绩的评定依据。
课后提升:本着因材施教、分层次提升的原则,在雨课堂平台设置了不同层次的课后练习:对课堂知识没有完全掌握的同学,可以观看微课视频、PPT等,进行知识点的查漏、巩固和复习;对课堂知识掌握较好的同学,则可以通过老师给出的课程二维码,开展拓展阅读,进行试题闯关练习(如图3)。
图3  老师向学生的手机发送习题
 
教学反馈:该课程采用“教师+学生+校企合作单位”三维式的教学反馈:教师依据学生的课堂表现、课外任务完成情况、小组互评、单元反馈等,对其形成多元化、过程性评价;校企合作单位对学生的作业进行点评,使学生按照企业的要求,找出自身差距;学生对课堂的反馈,接受程度,是否跟上进度等,通过微信扫描二维码,填写反馈表。教师可以根据学生反馈,了解授课效果。
 
教学效果
该教学设计,针对学生低头族、手机控的特点,将传统学习方式和网络化学习优势相结合。
特色创新:雨课堂教学平台软件,集知识性、趣味性为一体,弱化学习难度,提高学习效率。
雨课堂教学平台使学生可以利用碎片时间进行学习,优化课堂教学;微课视频、PPT课件等信息化手段的合理使用,激发学生学习兴趣,达到了良好的教学效果。
在整个教学设计中,雨课堂二维码使用贯穿始终。随着互联网的迅猛发展,现代化信息技术的更新换代,在课堂教学中,信息化技术的运用终会成为大趋势。在教学设计的过程中使用基于二维码的信息化教学模式,创设了新的教学模式和技术环境,大大提升了教学质量,优化了学习效果。                                               
李明玉
(作者单位:河南省外贸学校)
《中国自动识别技术》2018年第1期总第70期

延伸阅读:

声明:

    凡本网注明“来源:中国自动识别网、《中国自动识别技术》、《条码与信息系统》”的所有作品,版权均属于中国自动识别网、《中国自动识别技术》、《条码与信息系统》, 未经本网授权不得转载、摘编或利用其他方式使用上述作品。已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:中国自动识别网、《中国自动识别技术》或《条码与信息系统》”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。
    凡本网注明“来源:XXX(非中国自动识别网、《中国自动识别技术》、《条码与信息系统》)”的作品,均转载自其他媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。文章内容仅供参考。 如因作品内容、版权和其他问题需要同本网联系的,请将内容传真至010-84295675,以便本网尽快处理。

高端访谈 更多>>
铨顺宏:制造业转型新主张
任何一种技术都不能独立代表物联网,物联网一定是多种技术的融合,这种技术不仅是感知层,还包括应用层。铨顺宏专注工...
中科数联:始于技术,但不...
朱红光,拥有十二年自动识别技术和RFID、物联网领域产品研发及营销、项目咨询、供应链管理和运营经验。现任深圳市中科...
物联下的可视化智慧应用
谢家琪,北京玖典科技发展有限公司董事长,毕业于东北大学计算机控制系统专业硕士,中国安防协会生物识别行业专家,中...
新零售下 商品二维码传递...
燕洪生 京成云马(北京)科技有限公司CTO,具有二十年自动识别领域从业经验,主持过诸多用户编码标识集成项目的建设,...
杂志专区 更多>>

《2018第5期》

《2018第5期》