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“互联网+”课程数字化教育 支撑职业教育高质量发展

发布时间:2024年05月24日 来源:中国自动识别网 作者:李小青

教育数字化是教育现代化的一个重要内容,是教育领域培养适应数字经济时代新型人才的必然选择。教育数字化建设日益成为教育改革和发展的焦点,而职业教育的教育数字化是指将数字技术广泛应用于职业教育人才培养的全过程之中,使职业教育的学生和教师受益。对职业教育来说,教育数字化更是培养复合型高素质人才的重点工作,对支撑职业教育高质量发展具有重要意义。“互联网+”茶叶营销是一门兼顾高职学历教育和茶叶从业人员培训的课程。该课程基于教育数字化设计了丰富的教学活动环节,取得了较好的学习效果。
 
教育数字化的发展背景
2021年3月,《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出“打造数字经济新优势,加快数字社会建设步伐,营造良好数字生态”。数字经济和实体经济深度融合,就是要充分发挥社会中存在的海量数据和丰富应用场景优势,赋能传统产业转型升级,催生更多的新产业、新业态、新模式,打造经济发展新引擎。教育数字化是新时代教育发展的主旋律,2022年教育部工作要点明确提出“实施教育数字化战略行动”。教育数字化正逐渐渗透到学习型社会的每一个角落,各类教育平台为之提供了丰富的课程,以更好满足不同年龄段公众日趋个性化的学习需求。
 
基于教育数字化的教学活动设计思路
随着2022年专业教学标准的贯彻实施,高职院校各个专业课程在转型升级和体系重构过程中,对数字化课程、信息化课程的引入更需不断加深,“互联网+”茶叶营销课程正是在此背景下产生的。基于教育数字化的教学活动设计路径为“选择合适的信息化课程—规划好数字化教学内容—设计数字化教学活动”。
教育数字化就是要通过数字技术的应用,实现因材施教,逐步提高教学效果和水平,不断提高人才培养质量。为了克服地理条件和经济限制等因素带来的教育不公平现象,为茶叶生产和销售从业人员开发的“互联网+”茶叶营销课程应运而生。该课程具有丰富的数字化教学资源,利用“互联网+”技术把茶叶营销的知识传播到偏远村落和田间地头,促进教育资源的充分利用。同时,“互联网+”茶叶营销课程将数字技术与实体经济深度融合,赋能传统产业转型升级,使销售渠道的技术成本和经济成本逐渐下降。因此,“互联网+”茶叶营销是一门能够更好地发挥教育数字化和信息化的课程。
数字化教学突破了地域、时间和空间的局限,“互联网+”茶叶营销课程既能满足职业院校在校生学习的需要,又能满足茶产业从业者技能培训的需要。因为大部分茶产业从业人员不能像在校生一样拥有大量集中学习的时间,所以更应设计时长较短的项目或任务,才能满足广大茶农或茶叶从业者的培训需求。“互联网+”茶叶营销课程教学设计满足个性化学习的需求,基于互联网的智慧学习环境,能够支持学生实现个性化与差异化学习。短时长的教学内容设计迎合了现代职业院校学生的学习习惯。“互联网+”茶叶品牌塑造是“互联网+”茶叶营销课程中的一个教学内容,再把教学内容细化为若干个短小的学习内容,以全新的视角对内容进行数字化教学活动。设计的目的是提高职业院校教学质量,激发教学活力,使其成为提高学生学习兴趣的有效手段,体现以学生为主体的教学理念。基于教育数字化的课前教学活动设计,见表1。
表1
“互联网+”茶叶营销分为课前、课中和课后三部分,设计了丰富的教学活动。
课前教学活动  “互联网+”茶叶营销课程应该提前进行教学活动的设计,突出重点、突破难点、解决疑点、打通关键点、扫除障碍点。课前教学活动设计主要包括课前准备和任务导入。通过课前“拍一拍”活动的设计,教师播放学生们录制的采访视频,引出品牌的塑造;通过“投一投”活动设计,引导学生分析茶叶品牌,并对日常生活中的购物行为进行思考。教育数字化的课前教学活动设计,见表1的第1、2部分。 
课中教学活动  课中教学活动的设计主要是教学内容任务的呈现与完成,具体设计活动包括“想一想”“讲一讲”“抢一抢”“练一练”等,教育数字化的课中教学活动设计,见表1的第3、4部分。
课后教学活动  课后的教学活动设计主要是课后作业布置及学生完成作业情况的检查与评价。教育数字化的课后教学活动设计,见表1的第5部分。
 
基金项目:本文系“面向‘四类人员’职业技能培训的‘互联网+’茶叶营销需求分析与课程包开发”(桂职院〔2021〕121号文,课题编号:213107)的阶段性研究成果。
 
 
参考文献
[1] 郭晓君. 推进教育数字化,让终身学习成为现实 [N].光明时评,2024-02-26.
[2] 李小青.基于消费者视角的茶叶消费及茶文化旅游调查[J].中国市场,2018(8):68-69,73.
[3] 郑小军.提升信息化教学设计与说课质量的对策与建议(下)(I)—教学模式、教学方法策略、教学环境与媒体资源[J].广西职业技术学院学报,2020  (4):87-97.
[4] 李小青.基于任务驱动的高职旅游市场营销课程 标准设计[J].广西教育,2018(19):58-60.
作者单位:广西职业技术学院
《中国自动识别技术》2024年第2期总第107期

 

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