随着大数据、云计算、物联网、区块链、人工智能等技术的不断发展，社会进入数字经济时代，而数智化是在数字化基础上，以数据为核心，深度挖掘和分析数据价值，对业务过程进行智能化分析与管理，满足底层用户需求，甚至引领用户需求习惯。

物流业是国民经济社会发展的基础性和战略型产业，现代物流业要挖掘提效降本路径，就是要实现数字化和智能化的深度融合，建立并完善数据信号传输标准化的云信息共享平台，深度分析商检、税务、港口、理货、仓储等物流业务模块，挖掘有效数据，真正实现物流业务的标准化、线上化、无人化、去中间化。在此背景下，物流人才的需求已从原来单一的传统物流岗位拓展到物流信息管理、数据分析、决策优化、平台维护等。截止到2021年底，我国已有本科物流类专业点697个，高职物流类专业点1288个，中职物流类专业点560个，高职院校成为物流类人才培养的中坚力量。因此，如何加强高职院校物流学科专业建设，培养复合型高端物流人才，适应物流企业数智化转型升级，成为各大高职院校制定人才培养方案、重构课程体系和进行教学改革的研究重点。

中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出，要按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力。普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量。国务院办公厅于2022年印发的《“十四五”现代物流发展规划》提出，要强化物流数字化科技赋能，加快物流数字化转型，推进物流智慧化改造，从而促进物流网络化升级。这些政策的制定，均以物流数智化就业为导向，改革物流管理专业的课程体系和教学模式。因此，高职院校需要重构物流管理课程体系，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，并进行教师分工协作的模块化教学。

 

在数智化转型升级的背景下，高职现代物流管理专业的学生既要具备相关数智化设备的操作能力，又要根据岗位实际业务需求，探索智慧仓储、智慧配送、绿色物流等领域的创新数智化解决方案。

基于产业变革重构课程体系，服务并支撑数智化素养的培养，适应物流行业高质量发展对复合型人才的需求  数智化转型是现代经济发展的需要，是企业竞争优势的有利支撑，也是产业变革的发展方向。这要求高职院校将数字信息化引入到职业教育人才培养模式的变革中来，逐渐将大数据分析、人工智能等引入到物流管理课程体系重构过程中。高职院校应参考发达国家对物流人才的培养模式，提升教师和学生的实践能力，由物流管理协会主导，组织物流研讨会，由物流企业在招聘现场传递物流人才岗位能力素质要求，引领高校对人才培养模式的变更。同时，学校还安排物流专业的教师组织学生去企业顶岗实习，现场真实感受物流现场运转流程，并在专业师傅的教导下操作物流设施和设备，真正深入物流的实操过程中。

当下，我国物流市场规模已连续7年位居全球第一，2022年，我国社会物流总额达347.6万亿元，物流业总收入12.7万亿元，全国A级物流企业已超过9000家，中国物流50强企业收入合计近2万亿元。在由“物流大国”迈向“物流强国”的新征程中，我国物流业逐步向物流过程一体化、物流技术专业化、物流过程信息化和物流服务社会化方向发展，深度应用第五代移动通信（5G）、北斗、移动互联网、大数据、人工智能等技术，分类推动物流基础设施改造升级，加快物联网相关设施建设，发展智慧物流枢纽、智慧物流园区、智慧仓储物流基地、智慧港口、数字仓库等新型物流基础设施。鼓励智慧物流技术与模式创新，促进创新成果转化，拓展智慧物流商业化应用场景，促进自动化、无人化、智慧化物流技术装备及自动感知、自动控制、智慧决策等智慧管理技术应用。

在数智化背景下，物流管理人才培养在课程体系重构中应重点把握人才培养与企业对人才需求目标的接轨，为企业培养具有实践操作能力和应用技能、满足当下企业产业数智化升级素养要求的复合型人才。

推动中职、高职、职业本科各层次技术技能人才培养，使目标更加明晰，教学内容、评价等相互衔接  在物流人才培养目标中，中职教育的重点在生产领域，使学生了解物流运营过程，主要从事相关运输业务、仓储配送业务、物流营销和信息处理等活动，具备一线初级物流作业的能力，这属于物流服务和操作的范畴；高职教育的重点是实践性和技术性，培养的人才要具备能够运用较为复杂的技术进行操作的能力，对人才的综合能力要求较高，他们不仅要具备胜任当前职业岗位的技术能力，又要具备适用未来发展变化的岗位综合能力，这属于现代物流管理中“技术+运营”的范畴；而职业本科的教育重点是技术性和创新性，培养的人才要具备较高的技术水平，通过对现有物流技术、知识和方法的学习，创造性地分析新问题，解决新问题，对现有物流管理进行优化，这属于现代物流管理中“技术+创新应用”的范畴。在进行高职一体化重构课程体系过程中，将三类不同模式的人才培养目标进行对接，使高职物流管理人才培养的目标定位更加清晰。

 

课程体系是物流人才培养过程中最重要的部分，现代物流管理专业人才培养目标要分层次、分步骤地引进人工智能、大数据分析、虚拟现实技术等数智化新技术，推动物流专业人才培养和新技术的深度融合，以提高学生利用新技术进行实际操作的能力，满足未来企业数智化升级对人才的需求。以河北机电职业技术学院为例，现代物流管理专业的课程体系逻辑图，如图1所示。

图1  现代物流管理专业课程体系逻辑图

 

在供应链环境下物流商业活动愈发凸显，设置物流类“3+1”课程体系，以智慧物流与供应链、数字化物流商业运营、数字化供应链运营三类课程为基础，实现物流项目运营。

物流业务模块分为跨境模块、冷链模块和核心业务模块，如图2所示。

图2  物流业务模块

 

课程体系以工作场景为基础，以服务新业态、新模式为目标，进行教学任务和教学内容的设置。根据物流业态的最新发展，供应链管理和运营的思想在物流管理中越来越重要。因此，在物流管理基础课程中，将《现代物流管理》和《管理学》课程分别升级为《智慧物流与供应链基础》和《现代管理方法》；增加了《数字化物流商业运营》《物流信息技术》和《数字化供应链运营》，随着现代人们法律意识的增强，增加了物流法律法规专业拓展课程。在物流业态课程模块中，将数智化的技术应用在新课程中，分别将《仓储与配送管理》和《运输管理》升级为《智慧仓配运营》和《智慧运输运营》，将《物流成本管理》和《物流营销》升级为《物流成本与绩效管理》和《物流营销与客户关系》，新增了《国际货运实务》《物流项目运营》和《物流系统规划与设计》课程，课程改造前后，见表1。

表1

 

课程体系重构和模块化教学改革的特点如下：

课程体系是模块化设计的体系  将物流管理课程体系划分为不同的模块，如专业基础模块、跨境物流模块、冷链运输模块和物流业务模块，根据实际需求和行业发展的数智化趋势，对每个模块进行针对性的课程设计，注重实践案例和应用场景的教受。

引入数智化技术  在课程教学活动中，引入大数据、人工智能、物联网等数智化技术，为学生讲解新技术的知识体系和应用案例，提升学生对数智化技术的认知与理解。

建立实践教学体系  开展“1+X”的有机衔接，按照职业岗位（群）的能力要求来重构课程体系，完成职业能力从“素养”到“综合技能”的上升。加强和行业内知名的物流企业进行合作，建立实践教学基地，通过实地考察、实习实训等形式，使学生更好地了解数智化技术在物流行业中的应用现状和前景。同时，按照物流职业岗位（群）的职业素养和能力要求，开展不同岗位“1+X”的有机衔接，使学生完成职业能力从“素养”到“综合技能”的升级。

开发模块化课程  完善教材体系和师资队伍建设。面向物流项目运营主管、物流销售主管、仓储主管、运输主管等，将职业能力解构为“典型工作任务—行动领域—学习领域”，组织专家学者和企业人才重组知识模块，共同编写适用于数智化转型背景下的物流管理教材，并成立资源库，注重理论与实践相结合，反映最新的行业动态和技术成果。同时，通过培训、组织研讨会等方式，使教师有效地利用资源库进行学习，培养一支具备数智化素养和教学能力的师资队伍。教师在进行课堂教学过程中，采用“协作式”授课模式，以项目教学法、任务驱动教学法为主要实施方法，完成课程教学的实施和教学能力的提升，并且在实施过程中采用评价主体多元化、过程与结果评价相结合的方法。

在数智化转型背景下，物流管理课程体系重构教学改革是一项系统性的工程，学校在培养物流管理相关人才的过程中必须与时代相适应，将具有时代特色的新技术，新思路融入到教学过程中，与时俱进开拓新的教学模式，注重学生的实践性和应用性，不断提高教育教学的质量和水平。

 

作者单位：

刘玉花  张霞  胡永锋  河北机电职业技术学院/

                           吴砚峰  广西职业技术学院

 

参考文献

[1]罗娟娟，许仲生.职业本科教育背景下数智化赋能现代物流管理专业人才培养模式研究[J].广西广播电视大学学报，2023，34（1）：89-92.

[2]李翠，赵子茹，杨蕾.数智化背景下应用创新型物流人才培养模式研究[J].物流工程与管理，2023，45（7）：183-185.

[3]国务院关于印发国家职业教育改革实 施 方 案 的 通 知[EB/OL].https://www.gov.cn/gongbao/conttent/2019/content_5368517.htm.

[4]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》[EB/OL].https:

//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_56421

20.htm.

[5]国务院办公厅关于印发“十四五”现代物流发展规划的通知[EB/OL].https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-12/15/content_5732092.htm?eqid=fe1e7729000210a900000006647d3672.